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讀書只浮于表面怎么辦? 這樣做引導孩子走向深度閱讀

2019-08-13 09:51:00來源:無錫觀察
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     近日,家長吳女士在與記者交流時說,發現孩子暑期里看了不少書,但是聊起閱讀的內容時,孩子卻記得很少,也講不出自己的感想。對于讀書只浮于表面的狀況,記者特別采訪了幾位中小學語文教師,請他們給家長支支招。

  了解什么是深度閱讀
  旺莊實驗小學的戴雯艷老師認為首先家長要能清楚區分淺閱讀和深度閱讀。“閱讀理解層面來講,簡單理解作品表面上所呈現的意思,知道大概講什么,這屬于淺閱讀。我們大多人平時的閱讀,大部分都屬于這個層面的淺閱讀。深度閱讀則是區別于淺閱讀,它是在不斷理解作品意思的基礎之上的思考和感悟。比如在讀文學書籍的時候,通過研究作品時代背景、語言特性,再結合自己的知識、閱歷等,然后去思考和感悟作品,試圖去發現作者想說的意義,這就是一個深閱讀的過程。”

  人從淺閱讀到深度閱讀有一個循序漸進的過程,而這種能力的基礎階段是在3-4歲的反復閱讀中逐漸形成的。戴老師建議學齡前兒童的家長,能稍微引導和鼓勵孩子去注意書中的各種細節,養成孩子專心研究一本書和經常重溫一本書的習慣,這個習慣就可以讓孩子在小學階段十分自然地踏進深度閱讀的大門。
  多種方式培養好的閱讀習慣
  “如果要進行親子閱讀,不同的年齡段要采用不同的方式。”無錫師范附屬小學的李教導表示,“低年級可以用家長讀孩子聽的方式;到了中年級可以在陪伴閱讀的同時不失時機地提問,鞏固和強化思考的習慣;再到高年級就可以大膽放手讓孩子去讀,讀完以后和孩子交流,聽聽他們對讀過的書的評價。”同時戴老師提醒,“家長在給孩子朗讀時,可以大量運用表情。還可以改變自己的聲調,來扮演對話的人物。根據故事情節調整語速。在懸疑時,慢下來,降低聲音。適當的時候壓低聲音,可以讓孩子全神貫注。朗讀最常犯的錯誤是讀得太快。慢慢念可以讓孩子將聽到的內容,在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細觀看書中的圖畫,這樣有助于孩子去注意書中的各種細節,不僅加深了印象,還激發想象力。”閱讀后的交流討論則是讓孩子去探索,幫助他通過口頭、寫作或其他表現形式去表達感受,但關鍵是要用孩子自己愿意的方式。家長不要把討論變成隨堂測驗,也切不可盤問孩子對故事的解釋。

  小學生的主題式閱讀可以選擇與現實生活有關聯的內容,比如各類植物、動物等。戴老師說:“可以在讀完一本書,家長帶孩子觀看由書改編的電影或電視劇。這種方法能讓孩子體會到文字比影像表達得更豐富。這也是一項對比和不同的情感體驗,孩子會很樂意談論書和電影的差別。”


  閱讀也不必局限在一個范圍內,可以根據孩子的興趣相對不集中。李教導建議可以采用比較閱讀的方式,比如希臘神話和中國傳統神話有哪些異同?帶著問題去多角度地思考。

  “對于初中階段的孩子,可以有更多的方式去促進閱讀。”僑誼實驗中學的華哲老師介紹,學校每周都會進行階段性推進閱讀,通過看學生的閱讀摘抄、批注,讓學生口述故事情節,或PPT展示等方式,開展專題討論。“假期里有的學生組成了閱讀小組,每組都有專人負責記錄上傳閱讀心得。在伙伴的閱讀交流中,他們更容易加深對作品的理解。” (越蘇)


圖片來源:視覺中國

[責任編輯:吳美玲]
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